| [教学周记]教后记 | |
《紫藤萝瀑布》教后总结 徐艺 《紫藤萝瀑布》是一篇关于“生命”与“人生”主题的精美散文。它出自学养深厚的名家之手、近乎“大象无形”，非常值得读者津津乐道，也是对于学生进行“人生”“生命”教育的极好的范文。但“生命”的话题对初一学生来说有一定的难度。课前备课时，我计划用把散文改编成电视散文的形式，调动学生学习的积极性。的确激情环节比较成功。依据对文本的研究理解，我设计安排的重点是：朗读整体感知课文，进而深入文本内部细嚼慢品，研读散文细致真切的描写语言，体会文笔的优美，在此基础山结合背景揣摩作者有焦虑而痛苦到宁静而愉悦的那份深沉。 在最初的文本感知环节，让学生反复朗读，体会感知。 …… | |
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| 紫藤 | |
《紫藤萝瀑布》教学设计 | |
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| [教学周记]紫藤 | |
《紫藤萝瀑布》教学设计 …… | |
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| [教学周记]zitenglup2 | |
请同学们选择哪一幅画面符合文中对紫藤萝的描写。 …… | |
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| [教学周记]初稿 | |
《紫藤萝瀑布》教学设计06年6月20 …… | |
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 [教学周记]我爱街道的早晨 | |
…… | |
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 [教学周记]周记12怎么了? | |
心里没招没落的，好像有很多事要做，一时又不知做什么。 | |
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| [教学周记]周记12 一时的心情记忆 | |
面对初一学生规规矩矩的表现，我时常想起去年送毕业班的情景。九年级的学生有点有点怕我。我曾在接待室里踹过一个在教室抽烟的学生，可他并没有恨我，下课了还是和我一起开玩笑，放学后还在一起打《帝国时代》，那帮学生有点怪。其中有一个最不懂事，在家骂妈妈，打妹妹。我曾两次把他打哭了，他根本从语言上都不敢反抗，后来他哭着找我说：“老师你从来不听我解释，虽然我好几次都说假话，我也是怕你生气。你打我，我很没面子……我听了，心如刀割，但又很欣慰----他起码懂得尊严了，要面子了。我问他：“以后在家还会骂妈妈，打你妹妹么？”他委屈地回答道：“早就不敢了”。每次放学时，骑上车的他看到我总会喊：“老师，再见。 …… | |
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| [教学周记]周记11 | |
作文就是是把脑子里的各种意念，即所谓“思路”，用文字形式写到纸上的一种活动；这思路，下笔之前是总括全篇的，可以粗略，表现为模糊的东西，可以细致，表现为明朗的影象；细致的，可以大致保存在记忆里，也可以明确地固定在提纲里。这细致的思路，不管是否固定在提纲里，到下笔的时候，是不是能够原封不动地化为文字写到纸上呢？如果能够，是不是应该原封不动地化为文字写到纸上呢？这是第一个问题。还有二，是下笔之时，思路在流动，手随着把意念变为文字，写到纸上，这思路是部分的，应该不应该原封不动地化为文字，写到纸上呢？这是第二个问题。----作文指导记事。 …… | |
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| [教学周记]周记10 | |
今天对自己《伟大的悲剧》的设计感到很满意，课堂效果不错。备课时我抓住本文“文眼”──“悲”和“伟大”，引导学生相互交流、朗读评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，使学生在获得审美体验、深化对人生价值的认识，提高了学生对语言的理解能力，较好地实现了语文工具性与人文性的统一。在学习方式上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以“悲剧的故事为什么蕴藏伟大”这一问题作为问题导航，引导学生结合课文，从不同方面深入探究，各抒己见，凸现了学生的主体性，大大激发了学生的学习热情。 | |
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