| 教后记 |
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xuyi 发表于 2007-7-2 9:40:16 |
《紫藤萝瀑布》教后总结 徐艺
《紫藤萝瀑布》是一篇关于“生命”与“人生”主题的精美散文。它出自学养深厚的名家之手、近乎“大象无形”，非常值得读者津津乐道，也是对于学生进行“人生”“生命”教育的极好的范文。但“生命”的话题对初一学生来说有一定的难度。课前备课时，我计划用把散文改编成电视散文的形式，调动学生学习的积极性。的确激情环节比较成功。依据对文本的研究理解，我设计安排的重点是：朗读整体感知课文，进而深入文本内部细嚼慢品，研读散文细致真切的描写语言，体会文笔的优美，在此基础山结合背景揣摩作者有焦虑而痛苦到宁静而愉悦的那份深沉。
在最初的文本感知环节，让学生反复朗读，体会感知。坚持的原则是：在丢掉了文本、不读书的前提下，是没有语文可言的。同时设计了为电视散选择背景音乐的环节，也是为了更好地感知文章的基本内容和感情基调。让学生在或快或慢或激越或低沉的音符中自我评判感知的优劣。同时设计充裕的时间让学生默读课文，酝酿阅读感受，发现问题。且在赏析之后再次安排了配乐朗诵。从后面学生的发言中我知道了：学生在阅读基础上的的发现超出了我的设想，我有点喜出望外。我据此指出，很多时候，文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更准确、也更深刻，因而更有益于智慧的发展，所以，我们要喜欢读书，多读书，读好书。
语文课堂上，学生在自主阅读和合作学习的基础上的“探究”，不应该仅仅是停留在“畅所欲言”的层面上，还应该有更深层次的尝试。对于学生之间的不同观点，如果不能统一，也应该引导学生关注别人的不同观点，尊重并取人之长，试图去发现并理解这些观点产生的原因。在这一过程中，学生也许会修正自己的看法，也许会认同对方的观点，也许继续坚持自己的观点。总之，他将体会到博取众家之长的好处。当然也会有佩服他人回答、探讨问题角度的选择用词准确走向成熟的精彩表现。懂得尊重和宽容是有益的。在品味语言环节上，我采取了用画面作引导，让学生为文段选择画面，与学生就自己喜欢的段落进行自主探究相结合的方法。学生为自己的电视作品作精心选择，就要认真地字词句，抓住关键词进行深层次的挖掘。学生非常有兴趣。首先让学生把赏析文字上传到专题学习网站上来，教师选其一至两处进行集体赏析。然后让学生八仙过海，各显其能，畅所欲言。学生抓住了文本中有关描写紫藤萝花的颜色、形状、情态等词语，与画面结合：颜色的深浅，花瓣的稀疏，静态画面传达给读者的动态的、可爱的、愉悦的等多种感受。既达到了赏析文本的目的，也锻炼了学生用文字解释画面，用画面诠释文字的能力。对于那些为同一部分文字选择不同画面的同学来说，在聆听与辨析中发现了自己的不足，提高了自己的鉴赏文本与画面的能力。
体会文章作者的情感是本文学习的难点。文本的背后是作者，我们的阅读是在和作者握手，上升到对话上则是在同文本的作者交流、谈心。对此，我设计的突破方法是充分利用《紫藤萝瀑布》专题学习网站，让学生自主学习与本文有关的背景材料。用自己的慧眼发现文中含蓄表达情感的语句，师生一起梳理作者情感由十年前的痛苦到眼前的焦虑，再到赏花带来的宁静与愉悦。学生水到渠成的明白了文章“借景抒情”（或“托物言志”）的写作特点。
最后布置作业，鼓励学生完成作业。
教学《紫藤萝瀑布》，我和学生用自己的方式去拜访了作者的心灵，虽然这种方式可能不被众人接受。但这次学习，我发现教师的课前设计以及能否恰当的运用多媒体教学手段将直接关系到一节课的成与败。
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