 [教师的事儿]读书人是幸福人---读《英才是怎样造就的》的有感 | |
“你不能让西红柿苗子结出苹果来/西红柿就让它结西红柿/苹果就让它结苹果”这是《英才是怎样造就的》封面上一句通俗但耐人寻味的话。 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 这是《英才是怎样造就的》扉页上引用的法国著名哲学家卢梭的名言。 说实话，最初看此书时是当作任务来完成的。但看过第一章以后，原来浮躁的心逐渐平静了下来，书中的观点和事例吸引了我。其实，我平时也学过不少的理论，但大多是当时听得热血沸腾，很快就心如止水。究其原因，我觉得是理论性强，又缺乏相应的事例支撑，听者一时不知从何处着手，心热片刻也就冰凉了。 …… | |
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| [教学的事儿]认准方法并将其进行到底 | |
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| [教学的事儿]做阅读题的额外收获 | |
学生的作文题目起的五花八门，像《脏，乱，臭》之类的题目比比皆是。如何教会学生拟题，我也动了不少脑筋。理论讲了，训练做了，但与作文结合起来，学生就忘记了学过的拟题方法，随心所欲地胡拟八拟了。 …… | |
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| [学生的事儿]课堂剿“匪”记 | |
我把课堂上不认真听课，与老师玩“猫捉老鼠”游戏的学生称为“匪”。这不，两个星期之内我剿了两次。 一 4月12号上午第一节的语文课上，正在讲题的我，用眼角的余光发现小X以前所未有的认真在看书。我知道这里面肯定有猫腻，于是一边继续讲着题，一边向他所在的位置移动。直到我站在了他的身边，他才敏捷地把书往桌洞里一推。我把手一伸，他磨蹭了一会儿，看着无力回天，才极不情愿的把书拿了出来。是一本精致的科比专辑。 如何处理这本书？我没有撕书的习惯；无条件地还给小X吧，我又不甘心；不还给小X吧，我留着也没有用处，再说我还“妄想”以此为契机再转化转化小X……唉，罢！罢！罢！还了罢！有用无用的，死马当作活马医吧。 …… | |
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| [教学的事儿]“悲喜交加”看作文 | |
作为语文老师，尤其是毕业班的语文老师，一提起“作文”俩字，我的感觉就是“悲喜交加”。喜的是只要书写认真，语句大体通顺，跑题不严重，学生的作文在考试中得个平庸的分数不成问题，即50分的作文，平均得38分；悲的是要想让多数文章进入一类卷，即45分以上，简直就是难于上青天。 就拿上次模拟考试来说，我教得两个班的学生的作文平均分刚刚到40分，虽然教研员说这个平均分就不算低了，中考的作文平均分就是38分到40分之间。可我总觉自己费心费力地把学生教到这个分数还是有点低。跟班里的学生聊起来，他们也说到了初四反而找不到写作的感觉了。 …… | |
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| [教学的事儿]没有规矩，怎成方圆 | |
教学这么多年，总是对写作要讲“规矩”比较反感。每每给自己找的借口是：过多的规矩限制了学生的个性，容易把学生培养成模式化的机械写手。可这么多年了，我的历届学生倒是没受到写作规矩的禁锢，可也没如我所设想的那样出几个文章写得很漂亮的学生。文章写得很没有章法的反而不在少数。残酷的现实让我不得不认识到：真正有才华的学生，我们的规矩是限制不了的，就像我们无法掩盖夜明珠的光芒一样。 古人云“没有规矩，不成方圆。”我觉得，写作的最基本的规矩就是要教学生如何把事情叙述清楚。对此，我是这样看得：第一步，把事情的起因、经过、结果流畅的叙述出来。叙述过程中要做到语句通顺。 …… | |
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| [教学的事儿]一箭三雕 | |
诵读古诗文，实际是古诗文教学中“一箭三雕”的事儿。为何这样说呢？我觉得：古诗文教学就是要经过“读、背、感”三个环节，而这三个环节又是语文教学要培养学生达到的能力。因此，我觉得这三者之间的关系是水乳交融，和谐统一的。也就是：读中背，背中读；读中感，感中读；背中感，感中背。 只要学生的读、背能过关，至于能感多深就不要过于强求了，因为以学生的经历而言，有些文章的内涵他们就是理解不了。例如周容在《芋老人传》提到“时位移人”这一观点，我也是三十以后才明白。学生阅历浅，不理解是很正常的。对于常规的内容理解，我们可以告诉学生，先记住，以后再慢慢体悟。 …… | |
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| [教师的事儿]听骨干教师示范课有感 | |
骨干教师示范课活动搞了两个星期，因每周三都去参加区骨干教师培训，再加上自己也出了一节示范课，所以五节示范课我只听了两节，其中还有一节是听不懂的英语课。因此，我从两个方面来谈感想。 一 首先，谈谈自己讲完课后的感想。 说实话，以前我是极不喜欢上这种示范课的，究其原因是自己底气不足，还怕出丑。现在，我的这种观念早已改变了。我把上示范课看作是促使自己提高的一个动力，把出丑看作是暴露自己教学缺点的一次机会。在这种心态下，我不仅愉快地去上，而且力求上好。 这次上课结束后，我就写下了自己的教学反思：刚开始时是设计了八个题，集体备课时老魏说太多了，我考虑也是多了点。 …… | |
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| [教师的事儿]为学生创造展示自我的平台 | |
“我的学生怎么就不出色呢？”这是一直困扰着我的问题。 后来，我参加了英特尔未来教育培训，经过了思想风暴的冲击，我的认识改变了。现在我的观念是：不是学生不出色，而是缺少让学生展示出色的机会。 那么如何为学生创建一个展示自己出色的平台，有效地展示综合性学习的成果呢？我认为：第一，要让学生从思想上认识到，只要能展示出你的思想的作业，任何形式都可以。第二，向学生提供各种表现形式的范例。因为如果你只告诉学生可以将搜集的知识进行分类的话，初学者可能不会很好的领悟，做出来的东西就可能因条理不清而杂乱无章。第三，注意随时帮助学生修改他们的成果。 …… | |
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| [教学的事儿]我看“教学资源的整合”问题 ----日记2 | |
张悦老师在教学反思中说：“对于教学资源的整合问题。我觉得教学资源有两个基本要求：一个，它必须是学生熟悉的；第二个是学生生活当中能够感受到的，也就是我们平时所说的比较真切的。” 专家方老师在点评时说：“在执教的时候，不善于选择，不善于利用这个教材，去重新构思、重新整合。这样的话，有时候，会把一堂课塞得满满的。有的时候活动非常多样，甚至会离开了语文课程的教学目标，走向其它方面。” 他们说的话引起了我的思考，让我想起了曾经有过的反思： 那天听了同仁的一节课，讲的是胡适的《我的母亲》。 …… | |
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