 读书人是幸福人---读《英才是怎样造就的》的有感 | |
“你不能让西红柿苗子结出苹果来/西红柿就让它结西红柿/苹果就让它结苹果”这是《英才是怎样造就的》封面上一句通俗但耐人寻味的话。 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 这是《英才是怎样造就的》扉页上引用的法国著名哲学家卢梭的名言。 说实话，最初看此书时是当作任务来完成的。但看过第一章以后，原来浮躁的心逐渐平静了下来，书中的观点和事例吸引了我。其实，我平时也学过不少的理论，但大多是当时听得热血沸腾，很快就心如止水。究其原因，我觉得是理论性强，又缺乏相应的事例支撑，听者一时不知从何处着手，心热片刻也就冰凉了。王金站老师的书之所以可读性很强，就是将理论和事例天衣无缝的结合在了一起，让读者感到操作性很强。在具体操作中又进一步地深化了对教育理论的认识。 要让我全部说出此书的好来，恐怕我不能表述清楚。下面就将我读书时所作的旁批记录下来，或许你能体会到些什么。 第1页，“只要方法得当，每个学生都可能成为英才。”用了“可能”一词，这句话表述得很严谨。但“方法”何处寻啊！ 第1页，“只要按教育规律办事……我们完全可以取得全面丰收。”这话说得何尝不是呀！可当地的教育主管部门却不敢照办，睁一只眼闭一只眼地任由各学校相继加班加点。民不告官不究！ 第5页，“教育孩子绝对是一门艺术，在孩子成长的过程中，家长的作用是至关重要的，是别人没法取代的。”有理！要当个好老师，首先要做个好家长。教育好自己的孩子，才有可能教育好别人的孩子。 第11页，“自信的力量”中，王金站老师讲的帮助一名女孩调整心态，最终她如愿考入北大的事例。我觉得这个事例告诉我遇到问题时，正确地有效地引导是解决问题的关键。昨天（5月21），我在与一名因心理紧张而导致失眠的学生交流的时候就用上了这样一句“你应该庆幸，问题在离中考还有三个星期就暴露出来了，我们还有时间去调整。不用担心，从现在开始，相信自己：凭你的实力，再加上良好的心态，中考一定能考个理想的成绩。”这名学生听得频频点头，最后长舒一口气，说：“老师，我一定尽力。”今天我再询问她时，她说昨天没失眠。 第15页，“你不会总是第一”中，王金站老师讲的帮助一名高一、高二都考第一，高三却下滑较大的学生调整心态的事例。我的感触是：给自己一个准确的定位，搞清自己的角色很重要。其实，学生需要这样，成人又何尝不需要呢！ 第17页，“用一个不正确的尺度，得出一个错误的结论。再用这个错误的结论，来证明你孩子不行。”我也经常犯类似的错误。以“偶然”来要求学生成为必然。不仅难为了学生，而且效果也极差。 第17页，“发牌的是上帝，你能做的，就是把手中的牌玩得最好。生活就是这样。”能把“破牌”也打得有生有色的人确实令人佩服。记得我看过的一篇文章也是讲的这个道理，当时感触就比较深，现在再次看到，还是让我怦然心动。 第18页，“考试是学习的一个重要组成部分。我们的目标是培养高分高能的学生，实现素质教育与升学教育的双赢。”从去年开始我也是这样认为的。虽然认识到位的时间有些晚，但毕竟是认识到了，我多少还是有些欣慰的。 第18页，“故意制造紧张气氛。”这让我想起了去年爬黄龙时，儿子不断地要求吸氧的一幕。上山前，导游告诫我们，如果感到不适，一定要吸氧，此前因高原反应而死亡的人数已达到98人。其实，山上的绿色植被覆盖很多，自然氧丰富，不需吸人工氧也不会出现大问题。但导游的话对幼小的儿子确实起到了制造紧张气氛的效果。于是，我们终究没有到达那美丽的五彩池。 第40页，“记住每个学生的名子”。看来我是个不称职的老师。我老是记不住学生的名字，即使记住了很快也就忘了。不仅是自己的学生，连自己的同学也是如此。 第64页，山田本一跑步的体会一例。把大目标分成小目标，可行。跳一跳能够得着的香蕉才是最有吸引力的。 第70页，“幽默就是剩余的智慧。”新颖的解释。我一直羡慕魏书生老师、赵谦翔老师的幽默，现在忽然领悟到，他们之所以能幽默，关键是他们能把课的内容烂熟于心。看来我想幽默，还是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！ 第76页，“在哪儿摔倒，就在哪儿爬起来”。追根求源式的教学正是我所欠缺的。很多时候，学生对于出现的问题，总是用“马虎”来做挡箭牌，不去追寻问题出现的根源，长久下去，不仅问题得不到解决，关键是对自己以后的学习留下了障碍。我也时常埋怨学生，讲过多遍的题目仍然出错，但埋怨过后，学生依旧是出错。现在看来，关键是没有找到学生出错的原因。我熟练地讲过多遍，只能说明我意识到这个问题是重点，我会了而已。学生如果找不到问题的症结所在，教师再讲三遍也白搭。这一点我今年感触尤为深刻。 第185页，“与孩子共同成长”。我非常赞成这个观点。只有与时俱进才能与孩子成为“朋友+师长”式的家长，而不是“家长”式的家长。与孩子如此，与学生又何尝不是如此呢。 第185页，“成功人士的一个重要标准，就是培养一个成功的孩子。”这样的老师才是真正负责任的老师。试想你连自己的孩子都管教不好，怎么能管好班中四五十个孩子呢？敢说出这种话的老师也是有胆量的老师。记得去年教过的一位教师的孩子中考成绩不好时，他同办公室的人半开玩笑半认真地打趣他说“种了别人的地，荒了自家的田”。当时我听了就感觉“别是一般滋味在心头”。现在旧话重提，我更意识到真正的好老师在种好别人的地的同时，也一定会让自家的苗长得又肥又壮。 第187页，“寻找谈话时机”。原来谈话时要找孩子心情好的时候，而不是在他伤心的时候再雪上加霜。我做的恰恰相反，我一直认为在孩子出现滑坡时狠批一顿会让他记忆深刻，却忽略了“排斥”的问题。 合上书，我在思考，其实王金站老师在书中反复向我们阐释的教育理论并不新鲜，那么英才到底是怎样造就的呢？我觉得，主要因素是教师必须热爱自己的职业。只有热爱，才会思考如何把事情做得更好，才会令一些平淡无奇的招数取得令人震撼的效果。前一段时间看了黑柳彻子的《窗边的小豆豆》中提到的小林宗作老师的教育方法也是这样的。 读此本书时，除了思想上受到震撼并引发深思外，我还从思想到行动上真正认可了做旁批式的读书方法。这也算是我的意外收获吧。 | |
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