| “悲喜交加”看作文 |
|
fanwenning 发表于 2007-4-20 15:29:45 |
作为语文老师，尤其是毕业班的语文老师，一提起“作文”俩字，我的感觉就是“悲喜交加”。喜的是只要书写认真，语句大体通顺，跑题不严重，学生的作文在考试中得个平庸的分数不成问题，即50分的作文，平均得38分；悲的是要想让多数文章进入一类卷，即45分以上，简直就是难于上青天。
就拿上次模拟考试来说，我教得两个班的学生的作文平均分刚刚到40分，虽然教研员说这个平均分就不算低了，中考的作文平均分就是38分到40分之间。可我总觉自己费心费力地把学生教到这个分数还是有点低。跟班里的学生聊起来，他们也说到了初四反而找不到写作的感觉了。说者无心，听者有意啊！我是初四才开始教他们的，没考试的时候，我还沾沾自喜地认为自己找到了教作文的窍门，可一考试就“一把辛酸泪”! 费心费力地把学生的写作水平越教越差的滋味不好受啊！
在反思如何在短时间内尽可能地提高学生的作文分数的过程中，我发现一个现象：每次拿到作文题目，学生都是眼盯着天花板，做深思状。一番思考之后，写出的作文绝对是新鲜的。如果时间允许的话，新鲜的、成熟的作文固然是最好的，但在考场时只有一个小时的写作时间，要想让多数学生写出新鲜的、成熟的作文可能性不大。他们即使写出新鲜的作文，也是生涩的居多。如何解决这一问题呢，我觉得 引导学生在大作文中灵活运用以前记录下来的素材是一种较好的解决办法。例如：你有了一篇与母亲之间的故事。如果重点刻画母亲，那就可以表现母爱，用在话题“风景”“太阳”“生活”等都可以；如果重点刻画自己，那就可以表现自己的成长、反思，用在话题“变化”“自我”“成长” 等都可以。这样做的目的是让学生感到积累的有用性和重要性。有用的事情学生做起来才会有动力。这样说，就算是功利性比较强吧。
|
| 阅读全文() | 回复(0) | 引用通告() | 编辑 | 发表评论：
|
|
