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| 周记(13) |
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[ 2007-6-11 14:25:59 | By: qinhaiyan ] |
昨天回家作业是从刚学的两篇课文中选择20个喜欢的词语抄2遍，批改时竟还是发现有j几个学生没完成。我有点气愤地走进教室，将这几位学生叫上讲台。当得知不做作业的原因竟然是“不想做”时，我再也没法控制自己，大声呵斥起他们。我越说越愤怒,挟起书和备课本，一转身走出了教室。
来到办公室，我尽量让自己平静下来，我觉得刚才的作为有失老师的形象。怎么办？补偿！如何补？这节语文课的任务是口语交际，内容是“介绍健康小常识”。我想，此时学生们一定都将注意力集中在那几位同学身上，集中在我今天莫名其妙的表现上。我想，以此内容进行口语交际，或许会产生良好效果。又一次回到教室，学生们出奇地安静，或许是被我刚才的愤怒吓坏了，也或许被我刚才的举动搞懵了。我动情地对大家说：“同学们，老师是一心想着大家的提高才发怒啊！这几位同学的表现实在令我感到愤慨，我想大家的心里此刻也一定非常愤怒，因为他们影响了我们正常上课。另外，老师真的感到无奈啊！近2个月对大家进行教育，昨天那么简单的作业竟还有同学不完成。假如你是老师你会怎么做呢？”说完，我在黑板上写下了两个话题：1、我愤怒……2、假如我是老师，我会这样做。然后让学生们以这两个话题在小小组进行口语交际练习。学生们果然讨论得非常热烈。
开始全班交流了。我再一次请那几位学生走上讲台，听同学们讲“我愤怒”这一话题。学生们说话的时候都很动情。但出乎我意料的是，几位交流的学生讲着讲着都不约而同地“偏题”了，讲了一两句愤怒的话以后，都将主题转到了“希望你们改正缺点”、“我们会帮助你们”、“只要改正还是好朋友”等宽容、关心的内容上。当学生们交流“假如我是老师，我会这样做”这个话题时，他们的方法还真的很巧妙，如对不做作业的同学可先少布置作业，然后慢慢增多，让他们适应；和他们多谈谈心，老师要耐心地教育；老师为他们写一张纸，贴在写字台前提醒自己……
听着学生的交流，我不禁感到有点羞愧。一个教师不能宽容学生的缺点，总是将它放大又放大，总是随心所欲、居高临下地对学生进行指责、批评，甚至还想“动武”。而我的学生比我宽容得多了，他们想到的是希望同伴能改正缺点，共同提高；他们想到的是耐心地帮助，原谅别人。在同学们真诚的话语中，我看到几位站在讲台边的学生先后情不自禁地流下了晶莹的泪水。有经验的教师说，学生流泪了，教育就触动了他们的内心，这是改过自新的开始。真想不到，学生的话语比我愤怒的咆哮教育效果好多了。
下课铃打响了，我以一段真情的自责作为本次口语交际的结语：“老师今天有错，不该那么发怒，更不该走出教室。我想真诚地和大家说一声对不起，同时也感谢大家为我想了很多好的教育方法。”走出教室时，我看到很多学生都还沉浸在刚才的氛围里，向我投来的目光是欣喜又激动的。
本堂口语交际课，虽然没按教材安排进行，可我和学生却得到了比既定内容更大的收获。蒙田说过：“美丽的心灵是那种博大、开朗而又准备容纳一切的心灵。”学生的美丽的童心深深地感染了我，我从学生身上更加明确了，老师对学生应该忍耐，宽容。而学生则在真实的情景中进行了口语交际，练习了说话，也受到了良好的思想教育。尤其几位未完成作业的学生，则收效更大。 |
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