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| 周记（11） |
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[ 2007-5-28 8:14:00 | By: qinhaiyan ] |
上周教学生写读后感。在讲清了基本要点之后，我让学生先一起根据学过的课文《秋天的怀念》练习说感想。因为这样做便于评价，也有利于学生掌握谈感想的一般方法。为了使学生能顺畅地练习说话，我依据课文“伟大、无私的母爱”这一主题写了一段开头。因为《秋天的怀念》一文感人至深，所以我设计的开头也以“催人泪下”为基调，尽量把我的真情在短短几十字中尽情表达出来。学生开始分小组谈各自的体会。忽然有学生向我报告说小青哭了。我马上来到小青身边，看到小青果然满脸泪花。我以为小青身体不舒服，或者和小组中的同学发生了矛盾。小青都摇头说不是。顿了好一会儿，他泣不成声地对我说：“回想《秋天的怀念》，读了老师写的开头，我想到了我奶奶。”我一阵惊喜，课文和我写的开头激发了小青的真情，他一定能将感想谈好。于是，我在他们小组坐下和该小组同学一起，静静地倾听小青的叙述。原来，小青的奶奶为一家人操劳，有一次竟累得晕倒了。现正住院治疗，可奶奶还一心想着家里的情况，特别不放心的是小青将没人照顾了，因为爸爸妈妈上班都要很晚才回家。小青动情地说奶奶就象课文中的那位母亲，把全部的爱给了他们一家，并表示将努力学习以报答奶奶。多么真切、感人的体会啊！我想，让小青在全班交流，同学们一定也会被深深打动，而且他们会得到启示：写读后感同样要表达真情实感。以小青的感想作为学生本篇作文的范例，比我一味地讲写作方法，效果一定会好得多。
小青上台交流了。他的叙述一次又一次被哽咽打断，眼泪情不自禁地往下淌。我也被小青的真情深深感染着，站在小青身边指导他偶尔中断的说话时，感觉也有点哽咽。扫视全班，每个同学都听得那么入神，竟没有一个开小差或做小动作的学生。我不禁想到了有位教育家说的“课堂教学场”，在这样的氛围里，每个人都被感动着，每个人都将有很大收获。我惊讶，一个小青，以自己的真情，竟打动了老师和全班同学。我也为自己敏感的发现和巧妙的安排而兴奋着。小青的感想讲完了，全班学生不约而同地鼓起掌来。此时，无须我多说，学生们一定懂得了该如何写好读后感。我只简洁地说道：“下面，就让我们象小青一样，带着真情，选择一篇自己喜爱的文章写一篇读后感。”话音刚落，学生们都静静地动起笔来。或许是小青的真情久久萦绕在学生心头，写作过程中，每个学生都出奇地投入。我想，这次全班每一位学生一定都能写出一篇好作文——能抒写真情的文章就是好文章！
教育学和心理学理论告诉我们，教学少不了情感，语文教学更是如此，而作文教学对情感的要求则更甚。反思本次作文指导，成功之处并不在于理性的作文方法的指导，而主要在于几次情感的调动。首先，选择《秋天的怀念》这篇文章让学生共同练习说话，因为课文情真意切，所以，很容易调动学生的情感。其次，我设计的开头，以教师的真情激起了学生的情感，小青的“泣不成声”就由此引出。再次，让小青在全班交流，因为情感具有感染性，而且小青又和大家同龄，更容易激发小伙伴的真情。作文有了真情，情动辞发，接下来写作过程中的很多问题都能迎刃而解。 |
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