教学中的“蝴蝶效应”

       曾在书本上读到过这样一个故事，说南美有一只蝴蝶，一次它在无意间扇动了几下自己的翅膀，却在两周后引发了美国的一场龙卷风。我不知道这样的故事是不是能够真正地会发生。但科学家们却给了一个答案，原因在于蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反映，最终导致其他系统的极大变化。关于这个答案真正的理论我是绝对理解不到位的，但从这个故事中我却感受到了它所蕴含的道理，就是想告诉我们看似一个微不足道的举动，却能引发出一系列意想不到的结果。
       在现实生活中，这样的“蝴蝶效应”我不知道有没有遇到过，（即使遇到过也没人可以去验证），但在课堂上，这样的“蝴蝶效应”却时常发生着。
       举个自己教学中的一个例子吧。开学初没几天，小伟就成了班级中出了名的“小捣蛋”，他会在课堂有意无意地自创一些举动，引发老师与同学们的关注。整个课堂上人也没个坐相，不是趴着，就是侧坐着，把一些最基础的课堂纪律都抛之于脑后，一次在课堂上，我请同学们对一句话进行个性化地朗读。因为是对这个句子的感悟不同，所以同学们也读得各不同，这是班级的气氛异常的活跃，在课堂上很少举手的小伟似乎也有点跃跃欲试的冲动，我就不失时机地点了他的名字，他站起来，接触以来第一次把这句话绘声绘色地读了起来。说句实在话，他的朗读水平实在一般，但我感觉到他是用心在读。等到他读完后，我十分中肯地对大家说：“同学们，小伟他有自己的读法，特别是“*****”这几个字时，读得是多么有感情呀，我们再请他来读一遍好吗？”“好！”班级中的同学也异口同声地说到。这时一贯我行我素的小伟脸上出现了我从来没有见到过的表情，绯红而又腼腆，他这回吸了一口气，又将这句话声情并茂地读了一遍，这回读得真的好，我不禁带头给他鼓了掌，他红着脸，抿着嘴，坐了下去。
       从此之后，我发现小伟在课堂上变了许多，语文课朗读成了他自己的“强项”，只要请大家读课文，他总是第一个举手，我当然也有意将“橄榄枝”抛给他，并逐步让他养成了体验性地朗读，读后谈体会，读后说感情，久而久之，原本坐没坐相的小伟成了我课堂上的一颗闪亮的星，在朗读水平不断提升的过程中，自己的思考能力也得到了发展。如今，小伟成了课堂上的积极分子.
       这只是我教育故事中的一个小小的个例，我想我无意间也运用了一次“蝴蝶效应“，在课堂上不经易间轻轻地扇动了几次“翅膀”，却引发了小伟这场转变。
在我们的课堂上，有时老师一个小小的举动能够改变学生的一生！