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| 周记(11) |
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[ 2006-12-21 10:09:09 | By: qinhaiyan ] |
如今的语文课堂，孩子们乐于发表自己独特见解，课堂不再单调枯燥，而是富有灵性。正可谓“童言无忌”，孩子们想什么说什么，直言不讳，无所顾忌。
上个星期，让孩子们读《我要的是葫芦》一文，就见识了我班孩子的“童言无忌”：邻居在劝说那个十分喜爱葫芦的人：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”学到这里，我问学生：“你有什么想法，想说点什么？”大部分学生或说那个人看问题太片面；或说要多听别人的劝告，要取长补短；或说事物之间是有联系的，叶子上的蚜虫如果不治好就会影响到葫芦，使葫芦死亡······孩子们各抒己见，场面十分热烈。正当我想结束这个环节的教学时，A站了起来：“老师，我觉得应该追究邻居的责任，他为什么不给那个人说清楚，蚜虫会害了葫芦？那个人可能不知道，所以才不去治的。”此言一出，B立刻响应：“是啊，邻居是有责任，那个人不想治，他可以偷偷地帮着治嘛！这样葫芦就不会掉光了。”
我听了，不仅暗暗着急，孩子的价值取向发生了偏差，如果顺其自然，可能会误导学生。急中生智，我故意用非常不耐烦的语气朗读了那个人说的两句话：“有几个虫子怕什么？”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”然后问学生，你从老师的朗读中明白了什么？B很聪明，一下子就举手了：“老师，我明白了，那个人很不耐烦，根本听不进劝告，所以，邻居也没必要再劝下去了。”“如果邻居帮他治虫，那个人这么喜欢葫芦，以为邻居在伤害葫芦，那也是不可能的。”C也发表了自己的意见。
我满意地笑了：“你们说，还想不想追究邻居的责任？”
孩子们异口同声地回答：“不想了！”······
上面的一个小小插曲，让我陷入了沉思：“童言”真的可以“无忌”吗？绝对不是的。尊重学生的独特体验，不是说学生的一切体验都没有错误。在解读文本时，学生的阅读体验可能存在偏差，甚至见解偏激，我们不能抛开教学内容的价值取向，无视学生认识的偏差，要注意现场调适，不能照收不误，不能随意赞赏，有的需要点拨提升，有的需要委婉矫正，要把学生认识的差异及时地转化为教学资源，在阅读活动中调整学生的体验，在对话、交流、碰撞中提高认识，形成正确的价值观。在正确的价值取向下，才能允许学生想怎么说就怎么说。 |
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