班上的小A比较聪明，但好玩好动，学习成绩忽高忽低。平时他是大错不犯小错不断，不是上课乱讲话，就是下课惹哭女生。对他，我每天紧盯不放，时常把他叫到办公室严厉批评。但每次苦口婆心的教育，却不见他有多大的改变，即使当时他勉强接受了，回去仍是我行我素。
      我很苦恼，自己一心为他好，每天为他操碎了心，可是他为什么总是不悔改呢？一次偶然的机会，让我明白了许多。那是一天下午的体育课，他的同桌在踢球时不小心摔伤了胳膊。小A立即和几位班干部把同桌送到了医务室。我闻讯后，先通知了班主任，然后赶到医务室。我看到满头大汗的小A正在跑前跑后地找医生、拿药。安顿好受伤的学生后，我让他们几位先回教室，我来看护，等班主任来后我再回去。而小A坚决不回去，要和我一起留下来。
       就这样，他和我一直等到班主任来后才一同回教室。路上，我们边走边聊，十分融洽。我语重心长地指出他这样那样的缺点。没想到此时他竟然很诚恳地接受了。我有些惊讶，问他：“平时老师批评你，你为什么总听不进去呢？”他有些不好意思的摸着头说：“平时，我总觉得你整天盯着我，故意和我过不去……”
      原来是这样，我释然了。看来，好的愿望不一定有好的教育效果。要使教育收到好的成效，我们在做学生工作时，特别是教育那些屡屡犯错的学生时，不能劈头盖脸地来一场“暴风骤雨”，而应该冷静分析，选择有利的教育时机，耐心诱导，让学生感受到“和风细雨”的诚恳。在任何情况下，教师的冷静、沉着都是教育好学生的必要条件啊。