A是班中公认的优生，每次考试语文成绩都名列前茅。但最近几次的小测验却让人失望。我把她狠狠的批评了一顿，并要求她好好反思，保证以后夺回第一。
       没想到过几天，有学生向我反映，A竟有意把现在班中的第一名B的钢笔摔坏，还偷偷把他的语文书藏了起来。听后我惊呆了，没料到我给她施加的压力不仅没转化成她学习上的动力，反而导致她做出这么偏激的事来！我斟酌再三，决定此事不在班中公开，跟A再好好谈谈，解决她不健康的心理问题。
      我先诚恳的向她道歉，表明上次不该向她发火。她低着头不说话，肩膀却在微微颤动着。我又表示，只要她不放松对自己的严格要求，成绩在小范围内动荡是很正常的，以后我决不会再苛刻的要求她次次第一了。同时我指出她那些行为的错误，并说只要她能诚心的弥补自己的过失，仍然是老师心中的好学生。她一直低着头不语，但肩膀已不在颤动了。最后她抬起头，羞愧的说：“老师，你放心，我绝不会再让你失望的……”
       第二天，她悄悄的买了一支钢笔放进B的文具盒里，又把语文书塞回B的抽屉。
       一直以来，我认为只有后进生才有心理问题，却没想到优生也有心理问题。学习成绩优秀，并不等于人格健全、心理健康。对优生的心理教育，同样不能放松。平时要在优化优生的同时，一定要注意培养他们正确认识、评价和表现自己的能力，让他们掌握一些交往的基本规范和技巧，让他们养成尊重他人、宽容大度、自我克制的好品质。