在学完了关于人物描写的单元之后,我让学生挑选自己喜欢的一个人物根据课文内容续写、改写或者扩写。可是，把作文本收上来之后却发现很多同学除了保留了课文的人物、故事的主要框架之外，其他部分全部被改的面目全非，成了搞怪、荒诞的另类故事！特别是对人物的语言描写，几乎全是“I服了you（我服了你）”、“3Q（thank you）”、“我晕”、“歇菜”之类，明显感觉到他们文思的滞涩、语言的干瘪、材料的贫乏!
       我想很多语文老师应该对我所说的现象见惯不怪了，可是我不知道，当您面对这种现象的时侯是会开怀一笑、淡然了之，还是心头也会萦绕些许挥之不去的沉重？我们的下一代难道要变成这样搞笑、荒诞的一代了吗？他们从小就在这样的语文环境中成长，那么什么所谓的文化素养、人文内涵何以造就？我们几千年的民族文化精髓又何以继续发扬？
       细细掂量，之所以出现这种现象，也不能全怪学生们。自打上幼儿园起，家长们就把孩子送到各种特长辅导班、培训班，又是声乐，又是舞蹈，又是美术，又是体育，又是数奥，又是英语，五花八门，孩子们的课余时间被排得满满的，而就是很少有家长让孩子去参加语文辅导或者培训的！到了中学时期，数理化作业压得他们喘不过起来，史、地、生、政也门门要求背诵，他们哪有多余的时间和精力去接受什么课外知识呢？所以偶尔有了一些宝贵的课余时间，他们便拼命的巴望从不堪重负的学习中挣扎出来，迫不及待的呼吸一下轻松自由的空气，而这类如快餐一样的搞笑、荒诞的文化恰恰迎合了他们的口味；再看看大考小考试卷中的那少的可怜的几个关于古典诗词赏析题目——它们把充满审美愉悦的诗歌欣赏搞得那么面目可憎，读再多的诗歌有什么用？试卷中就那么几分，而且还不用——常常是禁不住推敲，瞎蒙蒙就足以应付了。
       真担心我们的学生总有一天会因为缺乏“精神营养”而人文素质畸形。唐代大文学家韩愈说过：“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”，这精神的底子打不好，将来的成长之树又怎么会茂盛呢？