本周讲《藤野先生》，是篇老课文。对于鲁迅的文章套用学生提问的教学模式似乎并不合适。于是拟了四个问题，第一个问题“鲁迅在日本有哪些见闻”，意在让学生了解鲁迅当时背负的国情和鲁迅去日本留学的动机与态度，说明国与国之间的矛盾，民族与民族之间斗争，并不影响人民与人民之间的交往，科学与文化的交流是没有国界的。藤野这样的一个教师，在日本也是有社会根基的。然后再结合当前的中日关系，说明日本人民与日本政府在政治上意义的不同，旨在让学生树立正确“日本人”观，排弃像文中提到的“爱国青年”那样狭隘的思想。
　　今天讲第二个问题“藤野先生是怎样一个人”。先让学生从外貌上来分析先生的形象，然后让学生分别口述鲁迅与藤野交往的四件事，完成人物形象的分析。最后结合鲁迅写到的“优待”来说明藤野是友好的日本人民的代表，藤野不仅是在关怀一个弱国的学生，也是在关心着一个弱小的邻国。结课时提出问题，今天的中国人又该怎么对待“日本人”？鲁迅为什么要改变自己的理想？鲁迅对藤野先生为什么有如此浓厚的感情？
      实践证明，这种“专题式”比较适用于鲁迅文章的教学，能使繁琐复杂的内容集中具体化。