窗外，又是秋风瑟瑟。室内，依然暖意融融。
       学生正奋笔疾书着。“沙沙”的声音，提醒我学生已进入作文阶段。
       又是他，抬着头，目光迷茫，处在一种惬意的状态——一贯的作风。专注和他无缘，成绩多次都是均分的一半。但我从来未给过责备，因为，月考的成绩显示，他的各科都发展 “均衡稳定”。
       他的答题纸上面，只有十个选择题答案。再仔细一看，他的答题纸居然是“小一号”的。他看看我，笑笑。难道是发错了？还是？我拿过答题纸，原来，“由大变小”是他的杰作。想着以前的种种，我不由叹息：这不仅是一名成绩不尽人意的学生，更是一名品德有瑕疵的学生，我该找他谈谈了。
       进入办公室，他居然带着一丝微笑。我很纳闷，现在的学生怎么了，难道一点羞耻心都没有了吗？我很想一吐我的不满，却又努力压了下去。我缓和了一下自己的情绪，想从他的过去打开谈话的突破口。坦率似乎是这一类学生身上仅存的优点。询问之下，他说：“小学时候，我成绩还不错，因为，那个时候，老师都很重视我。进了初中，我发现老师的目光从来不会长久停留在我身上，除非我犯错。我很想经常和老师谈心，这样我才有前进的动力。所以，我总是让自己出点状况。”
听来似乎有些不可思议，一个学生，尽到他学生的本份——学习就可以了，怎么会有这令人匪夷所思的举动——为了交谈，不惜犯错。然而，仔细想想，确实，我们把较多的关注给了后进生，因为，管好了他们也就整好了班风；把较少的给了优等生，因为，成就了他们也就荣耀了学校。这就是杰作的原由——为了博得关注。我沉吟片刻，认真地对他说：“请相信，每一位老师都希望能够给你们最轻松的学习环境，给你们最多最及时的关爱。但我不希望你用极端的方法┅┅”。
       现在的他，经常出现在我的办公室。只要是学生，教师就要给他梦想；只要学生有梦想，教师的关爱必定要在第一时间呈现。