一节“语病专项练习”课上。我刚念完题目，下面就有学生回答，其中有错误答案，也有正确答案。为了节省时间，我立即给出了正确答案，紧接着就分析其他题支错误原因。其中A项是：“要培养学生善于思考、善于发问、善于质问的优良学风，反对迷信、反对盲从、反对抄袭的不良学风。”马上有同学回答说：“缺主语。”我解释道：“一个句子不可缺少谓语，但有时可以没有主语。”又有人回答说：“思考、发问、质问这几个词语序不对。”还有人回答说：“迷信一词不妥。”同学们争论不休，我告诉他们说：“应该是去掉后面两个反对。”话音未尽，一位同学站起来说道：“不对，这样的话那就要去掉两个善于，前后对称。”我一想，好象也有道理，一时间我不知道该做何解释。参考答案上面说A项去掉两个“反对”，当时我也没多考虑。可我不可能说参考答案就是这样的吧。灵机一动，忙问道：“有没有人知道原因？”同时自己赶紧思考。“我认为是这样的，”我还没来得及考虑清楚，有同学站起来说，“这个句子前一分句的谓语是‘培养’，后一分句的谓语是‘反对’。‘反对’并不是与‘善于’构成前后对称。”掌声响起。细想的确是这样的。我暗自庆幸总算找到了一个圆满答案。这道题也就这样解决了。

现在回想起这件事，我还有些脸红。但这件事也让我懂得了，对于任何问题我们都不能存有“学生问不到”的侥幸心理而浅尝辄止，一知半解。孟子说“尽信书不如无书”，如果只是照搬教参、课本的内容，那么我们老师跟传声筒还有什么两样呢？然而，在后悔之余我也深感欣慰，毕竟学生没有迷信、盲从老师的答案，而是大胆提出了自己的疑问，并最终靠自己的力量解决了问题。其实这道语病题目本身就是对我们最好的警示：要培养学生善于思考、善于发问、善于质问的优良学风，反对迷信、反对盲从、反对抄袭的不良学风。