好习惯，好人生

                     读《英才是怎样造就的》有感

读完王金战老师的这本书，感觉整本书透露出一股强烈地激烈感，渗透出无穷的教育智慧，最重要的是让每一个从事教育事业的老师看到了教育的成功，看到了每个孩子都是优秀的。然而一个优秀的孩子是如何造就的呢？通过读书，我可以简单从以下几个方面来谈一下感受：

一、优秀是鼓励出来的：

俗话说，栽树要养根，育人要育心。心为命之本。教师是人灵魂工程师的定义自有其深刻的内涵。

走进孩子的内心，尽量去了解他们，而不要用责骂的方式，尽量设身处地的去想—他们为什么会这么做。这样比批评责怪要有益的多，而且让他们认为老师是同情他们，对他们是充满仁爱之心的。

我相信每个孩子都是很优秀的，之所以有差别是因为他们没有找到适当的方式找到自信。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”，作为老师我们就是要帮助学生找到树立自信的方式方法，告诉学生他们是优秀的！

当一个孩子在襁褓中，他们会用哭声来引起大人的注意，在我们生病或者痛苦的时候我们会用呻吟来获得别人的关怀。所以对于某些孩子们那么让我们看似讨厌的举动时，是不是也在向我们老师发出一种警示呢？这个时候我们应该走进他们的内心，帮助他们解决问题，取得学生的信任和尊重。当我们真正走进他们的内心世界时，我们就会发现他们的需求是什么？他们的弱点在哪里？而不能以某件事情来否定任何一个学生。

正如书中写的故事一样，当那个北京一所中学的女孩子高考前的测试中遇到了问题，于是她沮丧起来，而王老师用了适当的方式找到女孩的不足的地方，并告诉他如何将不利的一面转化成积极的一面，无疑，王老师是成功，而女孩也从中获得极大的自信，其结果造就了优秀的女孩。

对比以前在和学生的相处过程中，我也感觉到鼓励的魅力是不可抵挡的，当我和学生谈话时，总是先表扬他们的优点，说明他是老师的心目中占有很重要的地位，出现这样的情况，真是让老师预想不到的，所以出现错误，改了就是好孩子。所以在我不停的鼓励中，孩子们也不断地成长。

我认识到作为老师，我们不但要教会学生学习，还要教会他们寻找学习中乐趣。缺点是每个人都有的，但是优点也是每个人与生俱来的特质！

二、优秀来自于习惯

一位著名的教育家说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途!”

这由我想起了一件很平常的事，初一刚进学校时班主任是如何选班长的。这位班主任用一次突击事件来选班长的，报到的第一天，陈媛媛同学主动把窗子关好，把掉在地面上的黑板擦捡起来，看似很简单的这件事，却透露出她那种不平凡的习惯，现在她在读上海复旦硕博联读，是我班最有成就的一个了，通过这个对突击事件的处理的事件，选出了让我们一直佩服的好班长。最后我总结：优秀是一种习惯。

习惯决定成败。良好的学习习惯不是一朝一夕就能培养成的，只要持之以恒，对孩子进行耐心的引导，总会取得成功。到那时，学生学得轻松，教师教得也轻松，同时良好的习惯也将伴随着孩子们，让他们终身受益。

那么如何帮助孩子养成良好的习惯呢？

第一，为孩子做出榜样。榜样的力量是巨大的，它能让孩子在耳濡目染中得到熏陶，受到启发，不知不觉中形成好的习惯。中小学生识别能力差，好奇心强，喜欢模仿。特别是老师对他们的影响力可真是举足轻重的，所以在老师的一言一行中，都要给孩子形成一种榜样的暗示，如果孩子出现不良习惯时，一定要坚持正面疏导，切忌强迫命令。同时要抓住孩子的兴奋点，在他们心情愉快的时候，就某个方面的习惯与孩子平等讨论，使孩子在不知不觉中受到教育。

第二，帮助要有针以性。人的各种各样的习惯，好的总比坏的多。孩子也是这样，好的习惯总是主流。既然这样，就不要把孩子偶然的异常表现说成是习惯，那样做反而会引起孩子的不满，产生逆反和抵触情绪。在帮助孩子克服不良习惯时，首先要分析形成坏习惯的原因，这样矫正起来才有针对性。孩子出现异常表现时，只有弄清原因，讲清道理，才能收到好的效果。

第三，巧妙运用激励的方法。对于性格开朗、自尊心很强的孩子，可采用激将的方法，使之猛然醒悟，改掉不良习惯。对于性格内向的孩子，应采用奖励的办法，使他们从内心感受到父母的良苦用心，反省不良习惯的害处，用内在的力量克服不良习惯。

第四，适当采取训育措施。训育是用外部强制的力量帮助孩子矫正不良习惯。训育不是体罚或变想体罚，而是让学生承担自己的错误行为，例如学生损坏公物，自己修理，学生遗失试卷，自己抄写等，让孩子在思想上有所触动，明白这些都是不良习惯“惹的祸”，从而下定决心改掉不良行为。