 我谈问题导航环节的设计 | |
我谈问题导航环节的设计 问题导航环节对教学目标的完成和课堂效果有着非常重要的指向和引导作用。问题或任务是目标的分解，完成一个个具体的任务或解决一个个具体问题，是实现目标的必由之路。大量的课例证明,问题导航环节处理好了，可以最大限度地促进学生自主地参加学习交流,充分发挥学生的主体作用,培养学生的分析探究能力和求异创新的实践精神。 问题设计好了，能够实现教学主体之间的全面互动——师生互动,生师互动,生生互动等。而这种互动不是单向封闭的,而是多向的开放的, 在语文学习中,以"问题"为载体,质疑于教材,发现问题,点拨分析,驱进问题研究,拓展思维渠道,同样可以获取知识,掌握方式,提高能力,在自主学习,协作交流中,还能够养成独立思考,自主研究和合作学习的习惯。 我们不妨以朱自清《春》的教学为例: 一、导入新课,创设情景：播放春天冰雪融化,流水潺潺,蜂飞蝶舞的春天的画面。 二、问题导航，以点带面：启发学生,诱导质疑，一起感受朱自清先生笔下描绘的"春天",领略其中蕴藏的春意。 1.文章共写了五幅春天的美景图，你能给每幅图都起个漂亮的名字吗？ 2.春天的景物很多,为什么写到"春草"呢？作者写春草的情态时选用了哪些词语？为什么要选用这些词语呢？ 3.作者从哪些角度描写了无影无形的春风？采用了哪些修辞手法或者表现手法来写春风呢？ 三、围绕问题，深入探究：教师带动学生不断深入探究课文内容和形式方面存在问题,从感性到理性,由表及里,由现象到本质,逐个解开问题。这个环节应注意: 1.问题驱动:带着问题读教材,品语句，解决问题。 2.学生质疑:在讨论中可能产生新的问题，把自己暂时不能解决的问题记下来,提出共同讨论探究不断地探索提出深入的问题。 四、碰撞交流,研讨释疑：此环节要解决三个问题,一是交流自读获得的答案,成果;二是交流没有解决或解决中尚存的疑惑;三是阅读中发现的新问题.前一项属过程中的小结,后两项是以下步骤的问题驱动因素.教师一方面要小结归纳已解决的问题,同时要组织新一轮的学习,探讨和交流.。对某些分歧明显的问题,看法,见解,主张,展开新一轮讨论最后由老师引导,疏导与归纳.。 五、练习反馈，归纳评价：对本节课从内容到形式;从问题到答案;从过程到结论,对学生学习情况进行全面、综合、科学地评价。充分肯定学生的学习成果。并用精心设计的练习进行反馈总结。 重视问题设计环节，利于学生在语文学习中，充分发挥学生主体作用，挖掘学生的潜能，培养学生探究创新的精神，形成和发展良好的语文素养。它通过引导学生自主参与开展对某些问题的深入探讨研究；调动学生的主观能动性，有效培养学生的创新精神和实践能力。 | |
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