 关于指导学生阅读的思考 | |
关于指导学生阅读的思考 广泛而深入的课外阅读，能够扩大学生的知识视野，拓宽学生的知识面，启迪学生的思维，增强学生的语文感悟能力。阅读能力是学生语文能力的主要体现，这早就为我们语文老师所认同。为此，在语文课堂及课外，我都非常重视学生阅读能力的培养，并作了一些有益的思考和探索，现结合自己的语文教学谈几点体会和做法。 一、 首先与学生一起解决为什么读的问题 从学生初一一入学，我就利用各种形式培养学生的兴趣，明确阅读的重要性。如在阅读中采取比较阅读的方式，阅读后举行辩论比赛、写读后感等活动调动学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，明确其重要性，学生的阅读能力是可以循序渐进的培养起来的。 二、 帮助学生分析读什么 除了语文课堂，学生的阅读内容可谓良莠不齐、五花八门，任喜好随意读的，随大流赶时髦读一些格调不高的漫画书、口袋书的，阅读面窄的，比比皆是。所以在初始年级就确定在初中阶段应该读什么，非常重要。我与学生一起探讨确定应该读的书包括：1.与现行教材配套使用的语文课外读本，里面选编的文章不乏大家之作，大多文质兼美。2.名著名作，如四大名著、茅盾文学奖获奖作品等。3.思想性艺术性强的期刊，如《读者》、《意林》、《青年文摘》等，这些刊物学生大都比较喜欢，因为里面的文章语言优美、脍炙人口、闪耀着理性的光辉，并且时代感非常强。4.读名家精短美文，如余秋雨、毕淑敏、张爱玲、林清玄等的作品，语言凝练，意蕴丰富，长期阅读，定能使学生接受熏陶，感悟人生，锤炼文字。 三、 指导学生阅读的方法，即怎样读 1. 指导培养学生形成良好的阅读习惯。首先让学生掌握阅读的基本方法，如浏览法、泛读法、精读法、品读法等。 对于文质兼美的文章，应该不惜气力去精读、品读。甚至拿到课堂中来赏读。第二让学生养成边读书，边思考，勤动笔的习惯，随时勾画、圈点、批注有关信息。 2. 制定阅读计划。每学期初便让每一个学生拟定自己的阅读计划，包括时间安排，具体到每周读几篇语文读本中的文章，本学期准备读的名著名作等，有了计划就可以做到有章可循，从而避免了盲目性和随意性，并且把阅读带入课堂，低年级时每周或间周安排一次课堂集中阅读。 3. 指导学生做好摘录。俗语说：好记性不如烂笔头。有的学生读书浮光掠影、走马观花，不求甚解，效果甚微，而对读过的精品文章，随时摘录，耳濡目染，阅读能力定会慢慢提高。为此，学生从一入学，我就要求他们建立摘抄本，摘录精华经典文章。 4. 要求学生写读书笔记。读书笔记是巩固阅读效果的好方法。其实也是一次再创造的过程，同时也是与作者的面对面的心灵交谈。主要内容包括：内容概括、读书心得等。要求写到日记、周记中去，写得好的推荐到校报、校刊发表。 5. 举办读书交流会。为了培养学生的兴趣，利用辩论、交流等形式互通有无，交流读书所得。我也多次向学生交流我的读书体会。并让读书体会较多的同学向同学们交流读书的方法、体会、经验等。如陈亚淑同学，作为校文学社的社长，阅读面广，阅读能力高，每次语文考试成绩均在105分以上，作文水平高，多篇文章在各级媒体发表，我就让她多次向学生交流自己的经验。 6. 利用日记、周记、随笔等写读书心得。把读书笔记中的精品，做精致的深加工、再创造，力争使其成为像模像样的作品。读是吸收，写是表达。读的成效如何，最终反映在写上，这也是检验学生阅读能力的好方法。 总之，指导学生阅读，是一项非常有意义、扎实有效而又需要付出很大的耐心、毅力的工作。在以后的语文教学之中，我好要深入持久地坚持下去，并且在学生阅读方法的指导上，狠下苦功，最终提高学生的阅读能力，进而提高学生的语文综合能力。 | |
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