学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的探究式学习越来越为人们所关注，并逐渐成为占主流地位的学习方式。然而，探究式是万能吗？课堂教学中没有探究就不可以吗？

    很多时候，课堂中探究的提问给老师添了许多的麻烦，却没有什么真正的意义。

    学习方式的选择运用，要受到教学内容、学生水平、个性特点等多种因素的制约：

    一、并不是所有的学习内容都适合让学生通过探究去解决。

    二、“探究式”适合智力好、主动性强的学生，而学生的智力发展、知识水平不平衡是客观现实，如果一味地追求“探究”，就会脱离学生的实际，挫伤积极性。

    三、学生个性不同，“探究式”也好，“接受式”也罢，适合学生个体特点的学习方式才是最有效的。

事实上，“接受式学习与探究式学习的取中、平衡，按本国传统来整合，搞理论要走一点极端，搞实践应用必须‘执其两端而用’，真理往往在两个极端的中间。”顾冷沅先生的这段话可以说是对“探究式”与“接受式”关系的最好诠释。 “接受学习”对初学生来说，应该还是一种主要的学习方式，不要轻视、排挤它！对于初学生来说，“有意义的接受学习”可能比“探索”这种提法更好！如果学习对学生是有意义的，它肯定在启迪着学生的思考，它肯定具有“探索”的成分！