| 周记(７) |
|
manqing 发表于 2007-4-27 16:22:01 |
随着我校教学改革的深入，越来越多的教师课堂具有了“开放”倾向。但是，倘若对于“开放”的节度缺乏清晰的意识，就有可能在追求课堂的热闹中冲淡了课堂教学的主旨，导致目标游离，价值涣散。这是与真正的“开放课堂”背道而驰的。课堂开放的重要表征是学生的思维得到激发，处于积极化状态中。这需要教师善于设“问”，以“问”导思，促使每个学生都真正进入解题过程。但是，问题的设计、组织与呈现需要有节度、有限制，谨防由原来的“满堂灌”演变为“满堂问”。这就需要教师在教学设计时注重提炼出“大问题”，切忌在“小问题”上兜圈子、绕弯子。这是因为“小问题”往往比较细碎且相对简单，如果教师不断地用“小问题”向学生发问，课堂上就会出现教师不断提问，学生不停“齐答”，师生一起“小步子慢慢走”的现象。这样的所谓“开放"只不过是由原来的“满堂灌式”的封闭转化成了“问答式”封闭而已。其实应该抓打问题，它是理解本节课教学内容的主线和纲领。抓住了“大问题”，也就是抓住了课堂的灵魂和主旋律。
|
| 阅读全文() | 回复(0) | 引用通告() | 编辑 | 发表评论：
|
|
